Примерная структура и грамотная организация проведения
ОД:
1.
Продолжительность
ОД (четкое соблюдение САНПИН).
2.
Самоанализ
(от целеполагания до…).
3.
Грамотно
составленный конспект. (Цель всегда одна. Задачи должны носить триединый
характер, т.е. должны включать обучающую, развивающую, воспитательную направленность.)
(кто не в теме, обращаемся за макетом к
старшему воспитателю ДОО).
4.
Всегда
должно быть познавательное начало.
5.
Орг.
момент 1-2 мин в начале ОД.
6.
Обязательная
смена «рабочего места» воспитанников и вида деятельности в ходе занятия.
7.
Если
ребенок в активном диалоге во время проведения ОД, необходимо грамотно
завершить диалог, не останавливая ребенка, а переключая воспитанника.
8.
Заготовок
для продуктивной деятельности во время проведения ОД должно быть больше, чем
воспитанников.
9.
Важен
не только результат деятельности воспитанника в ОД, а удовлетворение процессом
и итогом работы у ребенка и хорошее настроение.
10.
Анализ
выполненных воспитанниками работ (старшего дошкольного возраста) обязателен, не
обсуждение работы, а анализ.
11.
Продумать,
как и где (именно в групповом пространстве) по окончанию ОД выставить работу
ребенка (ребенку работа очень дорога).
Формы и приемы организации образовательного процесса
Подсказка – помощь для календарно – тематического планирования воспитательно – образовательной работы (составляющие плана ежедневной работы воспитателя в группе) в соответствии с ФГОС ДО
Памятка «Составление конспекта НОД»
При постановке цели и задач непосредственно образовательной
деятельности необходимо помнить:
Цель всегда одна.
Задачи должны носить триединый характер, т.е. должны
включать
образовательную, развивающую, воспитательную направленность.
При этом самих задач может быть более трех.
1.Формулирование образовательных задач должно отвечать этапам
развития психических процессов, речевых умений и навыков, возрастным
программным задачам, современным требованиям ФГОС по реализации
задач образовательных областей. Их обязательно начинать с глагола.
Выбор нужного глагола зависит от того, какой характер НОД
планируется: по сообщению нового знания, тренировочный или итоговый; от
вида НОД: комплексная, интегрированная, традиционная; и т.д.
Образовательные задачи направлены на вовлечение каждого
ребенка в активный творческий процесс, на организацию индивидуальной и
групповой формы деятельности детей, на выявление умений и способностей
детей работать самостоятельно по теме НОД. 
Примерные формулировки образовательных задач НОД по
сообщению нового знания с позиций современных принципов организации
речевого развития в свете ФГОС:
1. расширить знания о..
2. обогатить представлениия детей о предметах и явлениях
окружающего мира,
3.закрепить, уточнить, обобщить, систематизировать,
совершенствовать и т.д. ( какие-либо программные знания, умения, навыки),
4.«Актуализировать знания детей о …»
-«Создать условия для получения детьми знания о …»
-«Мотивировать детей к самостоятельному изучению..
-«Дать возможность детям при помощи взрослого узнать о …»
-«Сформулировать у детей потребность правильно употреблять в
собственной речи притяжательные местоимения»
-«Стимулировать детей к…»
Примерные формулировки образовательных задач НОД
тренировочного и итогового характера:
1.«Актуализировать знания детей о …»
-«Закрепить в самостоятельной деятельности умение... -«Дать
возможность применить на практике полученные знания о…»
2.«Расширить знания детей … через организацию самостоятельной
экспериментальной деятельности»
-«Содействовать усвоению.. ……. овладению…..
Примерные формулировки развивающих задач НОД:
Развивающие задачи направлены на развитие высших
психических функций,(мышление, память, воображение, внимание), общей,
мелкой, артикуляционной моторики, просодических компонентов речи
(голос, ритм, темп, интонация), речевого дыхания, на развитие интереса к
предмету разговора, на развитие творческих способностей, поисковой
активности, на развитие стремления к новизне.
Формулирование развивающих задач должно отвечать
программным задачам и обязательно начинаться с глагола.
В зависимости от того, в какой степени у детей сформирована та
функция, над которой педагог хочет поработать, или ее компоненты, надо
сделать выбор глагола:
- если функция не сформирована, то задача будет начинаться со слов,
«начать работу по развитию…» и т.д.
- если функция недостаточно сформирована,
необходимо закрепить какой – либо навык, то выбор глагола будет
следующий
«продолжать развивать …», : «продолжать
формировать…», «совершенствовать …» и т.д.
-«Развивать умение логически излагать..»
-«Развивать слуховое внимание при определении слов
со звуком…..
-«Способствовать развитию плавности речи…
-«Продолжать развивать умение …..
-«Продолжать развивать
-
Примерные формулировки воспитательных задач НОД:
Воспитательные задачи направлены, как правило, на развитие
личностных качеств ребенка, его эмоционально – волевой сферы.
Формулирование воспитательных задач должно отвечать
программным задачам и обязательно начинаться с глагола.
В зависимости от того, в какой степени у детей сформировано то
качество (свойство), над которым педагог работает, будет сделан выбор
глагола:
- если качество (свойство) не сформировано, то задача будет
начинаться со слов «формировать …», «воспитывать …» и т.д.
- если качество (свойство) недостаточно сформировано либо
необходимо его закрепить, то выбор глагола будет следующий -
«продолжать формировать …», «продолжать воспитывать …»,
«совершенствовать …» и т.д.
При планировании хода непосредственно образовательной
деятельности необходимо помнить:
НОД должна включать в себя следующие основные этапы:
- организационный момент;
- актуализацию имеющихся знаний;
- сообщение цели НОД (в доступной для
детей форме),
для того, чтобы
мотивировать детей к активной
деятельности в ходе образовательного
процесса;
- сообщение нового знания, либо тренировка
использования нового знания в собственной
практической деятельности детей (в
зависимости от характера НОД);
- итог НОД.
Включение выделенных физминуток в ход НОД необязательно,
если в ходе НОД наблюдается постоянная смена видов деятельности.
В ходе НОД надо помнить:
В любой момент дети могут предложить педагогу такую
образовательную и развивающую ситуацию, которой нет в плане. Нельзя
упускать ее. Вспомните пословицу «Ложка дорога к обеду» и не бойтесь
отступить от конспекта! Знание, полученное в нужное время, усвоится
детьми намного лучше.
Не торопите детей с ответами!!!!! Держите паузу. Попробуйте
переформулировать свой вопрос, потому что отсутствие детского ответа
может быть из – за неправильно заданного вопроса, а не от незнания.
Никогда не задавать вопрос, на который можно ответить «да» или
«нет». Это бессмысленно.
Не спешить отвечать на детские вопросы. Попробуйте в ответ
спросить его: «А как ты думаешь?» и внимательно выслушать
предположение ребенка, а потом вместе с ним или с другими найти ответ на
вопрос в различных источниках или проведя какой – либо эксперимент.
Можно спровоцировать детей задавать вопросы, особенно на
этапе фиксации затруднения в чем –то. «Вы не знаете? А что же делать,
когда чего – то не знаешь? («Можно спросить у кого – нибудь») Спросите
меня!»
При подведении итога НОД надо помнить:
Вопросы не должны быть направлены только на пересказ детьми
основных этапов образовательного мероприятия. «Где мы были?», «Чем
занимались?», «Кто приходил к нам в гости?» и т.д.
Использовать больше вопросов проблемного характера, типа
«Что позволило нам помочь зайчику?», «Зачем мы это делали?», «Важно ли
то, что вы сегодня узнали?», «Для чего это пригодиться в жизни?», «Какое
задание было для вас самым трудным? Почему?», «Какое задание больше
всего понравилось? Почему?», «Что бы ты хотела сказать ребятам,
Маша?», «Что нам нужно будет сделать в следующий раз?», «Что вы
расскажите родителям о нашей сегодняшней игре?» и т.д.
Не хвалить каждый раз всех детей словами «Вы все молодцы!».
Отмечать конкретные заслуги КАЖДОГО ребенка: «Дима, ты очень здорово
придумал, как надо перейти через речку героям в твоей сказке..», «Мне было
очень приятно видеть, как Полина и Саша договорились сами, кто первым
будет говорить», «Марина замечательно выполнила трудное заданиесоставила свою сказку…», «Порадовал сегодня Паша. Хоть у него не очень
получилось справиться с заданием …, но он показал настоящий пример того,
как нужно преодолевать трудности» и т.д.
Памятка «Как лучше обратить внимание детей на
себя и привлечь их к совместной деятельности?»
Шаг
1
Выберите
обращение к ребенку (детям), из предложенных ниже или придумайте свое
Дети, раннего возраста
|
Дети дошкольного возраста
|
Цыплята
|
Знайки и умейки
|
Зайчата
|
Юные друзья
|
Крошки
|
Умники и умницы
|
Богатыри и дюймовочки
|
Девчонки и мальчишки
|
Рыцари и принцессы
|
Почемучки
|
Дочки и сыночки
|
Богатыри и дюймовочки
|
Девчонки и мальчишки
|
Дочки и сыночки
|
Солнышки
|
Рыцари и принцессы
|
ВАЖНО:
соотносить обращение с возрастом и
полом ребенка!!!
|
|
СОВЕТ:
при желании или необходимости добавьте
притяжательное местоимение «МОЙ», «МОЯ», «МОИ»
|
|
Шаг
2
Присоедините к
обращению следующую речевую «формулу»
Комментариев нет:
Отправить комментарий