суббота, 16 марта 2019 г.

10 заповедей от Януша Корчака

10 заповедей от Януша Корчака


      Януш Корчак родился в Варшаве 22 июля 1878 года в интеллигентной ассимилированной еврейской семье. Его настоящее имя Эрш Хенрик Гольдшмит (польск. Henryk Goldszmit).
     Януш Корчак - талантливый педагог, психолог-практик, человек, который не боялся детских вопросов, за что его называли детский бог. Автор выдающихся книг о воспитании: «Как любить ребенка», «Право ребенка на уважение» и др., а также книг для детей: «Король Матиуш I» и «Король Матиуш на необитаемом острове» и др., вошедших в классику мировой литературы. В 1912 он стал директором «Дома Сирот», которым руководил до конца жизни.
Януш Корчак — выдающийся педагог, писатель, врач и общественный деятель, который отказался спасти свою жизнь трижды.
       В первый раз это произошло, когда Януш принял решение не эмигрировать в Палестину перед оккупацией Польши, чтобы не оставлять «Дом сирот» на произвол судьбы накануне страшных событий.
Во второй раз — когда отказался бежать из варшавского гетто.
А в третий — когда все обитатели «Дома сирот» уже поднялись в вагон поезда, отправлявшегося в лагерь, к Корчаку подошел офицер СС и спросил:
    - Это вы написали «Короля Матиуша»? Я читал эту книгу в детстве. Хорошая книга. Вы можете быть свободны.
    - Дети поедут. Но вы можете покинуть вагон.
     - Ошибаетесь. Не могу. Не все люди - мерзавцы.
     А через несколько дней, в концлагере Треблинка, Корчак, вместе со своими детьми, вошел в газовую камеру. По дороге к смерти Корчак держал на руках двух самых маленьких деток и рассказывал сказку ничего не подозревающим малышам.
     В принципе, можно больше ничего не знать о Корчаке. И прочесть 10 заповедей, рекомендованных этим потрясающим человеком для воспитания детей:
1.     Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты или таким, как ты хочешь. Помоги ему стать не тобой, а собой.
2.     Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него сделал. Ты дал ему жизнь, как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот — третьему, и это необратимый закон благодарности.
3.     Не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб. Ибо что посеешь, то и взойдет.
4.     Не относись к его проблемам свысока. Жизнь дана каждому по силам, и будь уверен — ему она тяжела не меньше, чем тебе, а может быть, и больше, поскольку у него нет опыта.
5.     Не унижай!
6.  Не забывай, что самые важные встречи человека — его встречи с детьми. Обращай больше внимания на них — мы никогда не можем знать, кого мы встречаем в ребенке.
7.     Не мучь себя, если не можешь сделать что-то для своего ребенка, просто помни: для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все возможное.
8.     Ребенок — это не тиран, который завладевает всей твоей жизнью, не только плод от плоти и крови. Это та драгоценная чаша, которую Жизнь дала тебе на хранение и развитие в нем творческого огня. Это раскрепощенная любовь матери и отца, у которых будет расти не «наш», «свой» ребенок, но душа, данная на хранение.
9.     Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому то, что не хотел бы, чтобы делали твоему.
10.   Люби своего ребенка любым — неталантливым, неудачливым, взрослым. Общаясь с ним — радуйся, потому что ребенок — это праздник, который пока с тобой.

четверг, 31 января 2019 г.

САМОАНАЛИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Как организовать самоанализ образовательной деятельности воспитателя детского сада?
/из опыта работы/
Сегодня хочется поговорить о самоанализе   образовательной деятельности в детском саду. Не секрет, что здесь педагоги испытывают определенные трудности: что должно быть в самоанализе? его четкий план?
Воспитатель, отлично организовав с детьми  образовательную деятельность, в процессе анализа не знает что сказать , не может объяснить выбор форм организации детей, целесообразность использования технологий, методов, приемов…
Чтобы решить эту проблему, я предлагаю воспитателям /особенно начинающим/ анализировать проведенное мероприятие по готовой матрице или как это предлагают детям «Читай и вставляй нужное в предложение». В результате, опираясь на частично готовый текст, у воспитателя получается логически выстроенный последовательный рассказ-анализ о проведенном занятии.
Самоанализ ОД
  • Тема занятия ……………………….
  • Образовательная область…………………………………………
  • Длительность………………………….. /соот. требованиям САНПИНа / ИЛИ /не соот. требованиям САНПИНа/ Причины………………………………………….
  • В ходе занятия предполагалось решить следующие задачи:
  1. Обучающие ……………………………
  2. Развивающие ………………………….
  3. Воспитательные …………………………..
  • Для успешного решения обозначенных задач подготовила следующий демонстрационный материал……………………………………., раздаточный……………………………………………. Он помог мне раскрыть тему ярко, интересно и т.д. ИЛИ почему не сработал?………………………………………………………………………………..
  • Для обеспечения интереса детей к теме, эмоционального отклика на нее я использовала мотивацию…………………………………………………….. ИЛИ создала проблемную ситуацию……………………………………………………..
  • Занятие состояло из /трех, четырех, пяти и т.д./ частей Первая……………………, Вторая……………………, Третья ……………………
  • Для решения первой задачи я использовала следующие методические приемы………..они помогли мне ……………… ИЛИ ………………
  • Для решения второй задачи я использовала следующие методические приемы………..они помогли мне ……………… ИЛИ…………… и т.д.
  • Я не забываю, что игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, поэтому предложила детям следующие игры…..? использовала следующие игровые приемы…..?
  • В ходе занятия для обеспечения работоспособности детского коллектива я использовала следующие формы организации детской деятельности:
  1. - Работа малыми подгруппами …………ГДЕ?
  2. - Работа в парах …………ГДЕ?
  3. - Работа коллективная …………ГДЕ?
  4. - Индивидуальная в …………ГДЕ?
  • На протяжении всего занятия обращала внимание на речь детей: добивалась полных ответов, ставила поисковые вопросы, создавала условия для диалога с детьми и т.д.
  • Дифференцированный подход к детям в ходе занятия проявился в ходе выполнения следующих заданий…………………
  • Для удовлетворения двигательной активности детей и сохранения их здоровья мною была организована /динамическая пауза? физкультминутка?/, я постоянно следила за посадкой детей…..
  • В процессе занятия дети были активны … ИЛИ?
  • Сохранялся интерес…. ИЛИ?
  • Были внимательны…..ИЛИ?
  • Подводя итог занятия я привлекла к этому детей, попросила высказаться на тему…..? Смогла создать ситуацию успеха .
ВЫВОДЫ: — Заявленная тема полностью соответствовала содержанию занятия ИЛИ тема не соответствует содержанию потому что…
- Я считаю, что мне удалось полностью реализовать поставленные задачи…  ИЛИ   Мне не удалось реализовать задачу……………., потому что………. В инд. и подгруппой работе с детьми запланирую ………
/Анализирую ОД по такому плану, педагог самостоятельно отмечает свои достижения и недочеты, пытается предусмотреть их в последующей работе/

суббота, 3 ноября 2018 г.

Для мамы с любовью

В Челябинске объявлено о начале приема заявок творческого конкурса «Открытка для мамы», приуроченный к празднованию Дня матери.
Организаторами конкурса выступают Управление культуры Администрации г. Челябинска, Муниципальное бюджетное учреждение культуры «Центр культурно-информационной деятельности», ЧРОО «Совет родителей Челябинской области» при поддержке Челябинского областного отделения Российского детского фонда.
Конкурс пройдет с 22 октября по 19 ноября 2018 года. Открытка для мамы


вторник, 2 октября 2018 г.

Ключевые аспекты самообразования.


Советы по организации самообразования:

 Целесообразно завести специальную рабочую тетрадь и записывать в неё важнейшие инновационные предложения различных образовательных методик, включая авторские;
  •  желательно останавливать свой выбор на темах, которые будут иметь практическую реализацию и помогут в разрешении реальной образовательной или воспитательной проблемы; 
  • самообразование предполагает формирование собственных суждений по той или иной тематике, поэтому важно научиться всесторонне анализировать изучаемый вопрос; 
  • чтобы вовремя обнаружить пробелы в собственных знаниях и скорректировать свои действия, необходимо обращаться за советом и помощью к своим коллегам.



Проблема выбора темы согласно требованиям ФГОС 

Рекомендуемые темы для самообразования определяются в соответствии с опытом работы педагога. 

Для начинающих воспитателей (стаж до 5 лет): 

  • освоение практических навыков проведения конструктивной работы; 
  • формирование базисного уровня профессионального мастерства; 
  • осознание важности и значимости реализации развивающей концепции и индивидуальной модели образования и воспитания. 

Для воспитателей, опыт работы которых свыше 5 лет: 


  • освоение методов проектирования образовательного процесса с целью повышения качественных показателей в рамках вариативного образования; 
  • раскрытие творческих способностей, практическое применение учебно-методических знаний. 

Для опытных мастеров педагогического дела, творчески активных и ищущих: 



  • развитие профессиональной гибкости, способности к подстраиванию своей деятельности под требования современного общества; 
  • практика наставничества и помощи молодым специалистам; 
  • исследовательская работа, основанная на многолетнем педагогическом опыте; 
  • полное раскрытие творческих сил и возможностей. 

Для педагогов, не имеющих профильного образования: 



  • изучение азов методической работы с малышами; а
  • даптация к образовательному и воспитательному процессу в дошкольном учреждении. 
Тема для работы по самообразованию разрабатывается и оформляется при сотрудничестве педагога и старшего воспитателя. Педагог может выбрать тему самостоятельно, если подготовит чёткое аргументированное обоснование её практической ценности и перспективности. Темы можно условно разделить на два вида: 

  • краткосрочные — проект реализуется в течение года; 
  • долгосрочные — тема дорабатывается, претерпевает изменения во временном промежутке от трёх до пяти лет.





взято с http://shkolabuduschego.ru/doshkolniki/samoobrazovanie-vospitatelya-v-dou-temyi-po-fgos.html

четверг, 20 сентября 2018 г.

В 2018 году отмечается столетие со дня рождения В.А.Сухомлинского.

Отечественное и мировое педагогическое сообщество в этом году отмечает знаменательную дату: 100-летие со дня рождения В.А. Сухомлинского, выдающегося советского педагога 20 века.

вторник, 11 сентября 2018 г.

В Челябинске начала работу группа для детей с сахарным диабетом.

5 сентября, в Детском саду № 17 г. Челябинска состоялось открытие группы для детей с сахарным диабетом. Для южноуральского региона открытие подобной группы – прецедент: ранее  дети, имеющие это заболевание, посещали группы общеразвивающей направленности в режиме неполного дня или в сопровождении взрослых.
Как отмечают специалисты, в последнее время количество детей с диагнозом «сахарный диабет» возросло. Вместе с тем, такие ребята требуют индивидуального подхода и специальных условий для пребывания. Детский сад № 17 выбран не случайно: ранее учреждение уже посещали дети с таким диагнозом.
Сегодня группу оздоровительной направленности в детском саду № 17 посещают 18 детей. Среди ее воспитанников – малыши от 3 до 7 лет со всех районов города. Открытие в челябинском детском саду специализированной группы для детей с сахарным диабетом – результат совместной работы специалистов систем образования и здравоохранения. Проект «Доступная дошкольная среда для детей с установленным диагнозом Сахарный диабет 1 типа» был разработан детской поликлиникой №8 совместно с Комитетом по делам образования города Челябинска и Управлением здравоохранения. Подготовка к открытию такой группы продолжалась более полугода. За это время детской поликлиникой №8 совместно с МАДОУ №17 был разработан пакет нормативных документов, регулирующих организацию работы в такой группе, распределены полномочия между образовательным учреждением и поликлиникой, получена лицензия на осуществление данного вида деятельности, создана материальная база. В оздоровительной группе для детей с сахарным диабетом будет работать не только педагогический персонал, но и две медицинских сестры и врач-эндокринолог. Специалисты детской поликлиники провели корректировку меню, , дали рекомендации по допустимым дозам хлебных единиц.

суббота, 23 июня 2018 г.

ПРАВИЛА ДЛЯ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

В жизни каждого ребенка должны присутствовать правила, которые помогут ему выработать привычки, присущие порядочному, вежливому, отзывчивому, чистоплотному человеку. Однако многие родители очень часто не знают, в каком возрасте лучше всего начинать вводить определенные правила, чтобы ребенок не воспринял их негативно.
Специалисты уверены, что самый оптимальный возраст для введения правил в жизнь ребенка – это период от 4 до 6 лет. В более раннем возрасте малыш не сможет им следовать по причине особенностей своего психологического и физического развития. А внедрение правил в более позднем возрасте чревато их отторжением, поскольку 6-7-летние дети уже воспринимают себя в качестве самостоятельного субъекта деятельности/поведения, и способны манкировать теми правилами, которые им навязывают
Сегодня мы предлагаем вам ознакомиться с правилами, которые определяют ребенка как личность, способствуют его последующему интеллектуальному развитию и социальной адаптации, а потому должны присутствовать в жизни каждого ребенка.

КАКИМ ПРАВИЛАМ ДОЛЖЕН СЛЕДОВАТЬ РЕБЕНОК

УБОРКА

Малыш должен знать, что он обязан сам приводить в порядок свое рабочее место после окончания занятий (убирать игрушки, прятать альбомы/карандаши и т.д.). Нужно тщательно следить за тем, чтобы ребенок всегда следовал этому правилу:
  • во-первых, регулярная уборка игрушек способствует воспитанию таких качеств, как ответственность и чистоплотность;
  • во-вторых, мама сможет быстрее справиться с работой по дому, и больше времени уделить общению с ребенком.

ПОСИЛЬНАЯ ПОМОЩЬ

Ребенок должен беспрекословно выполнять маленькие поручения родителей (например, отнести салфетки, принести веник, разложить ложки, оказать помощь в выборе продуктов и т.д.). При этом очень важно, чтобы малыш всегда доводил начатое дело до конца. В свою очередь родители должны всегда искренне благодарить ребенка за любую помощь, которую он оказал. Малыш должен чувствовать, что его помощь высоко ценится и необходима родителям.

ПОСЛУШАНИЕ

Очень важным аспектом детского воспитания является установка, которая подразумевает абсолютное послушание дошкольника. Если ребенок сам выполняет полезное дело без указаний родителя, его следует похвалить и поощрить. Это значит, что ребенок хочет участвовать в общественно-полезной деятельности и самостоятельно помочь взрослым.

БАЗОВАЯ ВЕЖЛИВОСТЬ

Ребенок должен знать, что нужно уступать место пожилым людям в автобусе/троллейбусе/трамвае/метро, что нельзя перебивать взрослых, что к взрослым нужно обращаться на "вы" и т.д. Мальчик должен знать, что надо защищать девочек, а девочка – что нельзя "задирать" мальчиков.
Дошкольник обязательно должен быть вежливым и следовать базовым правилам этикета. В психологии этот прием называется заботой об окружающих. При этом важно, чтобы ребенок не забывал и о себе, сохраняя две стороны такой действительности в равновесии.

ГИГИЕНА

Дошкольник должен иметь навыки личной и общественной гигиены. К старшему дошкольному возрасту он должен уметь:
  • самостоятельно мыть руки перед приемом пищи, после пользования туалетом, уборки, прогулки или игры;
  • пользоваться индивидуальными предметами гигиены (полотенцем, расческой, зубной щеткой и т.д.);
  • следить за своей опрятностью (замечать неполадки в одежде, содержать вещи в чистоте и т.д.).
  • КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ ОСВОИТЬ ПРАВИЛА

    РАЗГОВОР

    Нужно обязательно спокойно разговаривать со своим малышом, объясняя ему значимость тех или иных правил (ни в коем случае нельзя повышать голос на ребенка, чтобы он не стал тревожным или испуганным). Систематическое напоминание о необходимости соблюдать правила, приведет к тому, что их выполнение станет нормой, через которую нельзя переступать.

    ПОМОЩЬ

    В начале воспитания и обучения можно и нужно помогать ребенку. В таком случае он почувствует необходимую ему поддержку и будет стремиться оправдать возложенные на него надежды. Подчеркнем, что помощь родителей должна ограничиваться именно поддержкой, а не выполнением правила вместо ребенка.

    ЛИЧНЫЙ ПРИМЕР

    Дети дошкольного возраста отличаются тем, что повторяют действия и привычки своих родителей. Поэтому родители должны не только показывать, как нужно выполнять те или иные правила, но и регулярно придерживаться тех же правил, на собственном примере демонстрируя малышу их важность и значимость.

    ТОЧНОСТЬ

    Правила, которые устанавливает родители, должны быть четко сформулированы. Это поможет детям не запутаться в том, что им говорит взрослый.

    КООПЕРАЦИЯ

    Воспитание должно походить на взаимное сотрудничество родителей, тогда ребенок будет чувствовать, что выполняет особенную роль в семейных взаимоотношениях. Например, если мама сказала, что нужно убрать за собой игрушки, то папа должен поддержать просьбу своей жены. Если папа что-то делает, то мама и ребенок должны оказать ему посильную помощь. То есть, ребенок должен понять, что семья – это единый организм. Такой способ воспитания дошкольника помогает ребенку в самоорганизации.
    Естественно, дети могут не любить правила и отказываться им следовать. Однако родители должны создать для дошкольника такие условия, при которых ребенок будет чувствовать себя комфортно и радоваться возможности оказать помощь взрослым. Ну а чтобы процесс воспитания был максимально легким и продуктивным, родителям нужно взять за правило поощрять своих детей даже за самые незначительные достижения.